{"id":182,"date":"2025-07-11T11:41:48","date_gmt":"2025-07-11T09:41:48","guid":{"rendered":"https:\/\/askanisches-gymnasium.de\/150\/?p=182"},"modified":"2025-07-11T15:10:52","modified_gmt":"2025-07-11T13:10:52","slug":"lernraeume-gestalten-architekturvisionen-fuer-die-schule-von-morgen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/askanisches-gymnasium.de\/150\/lernraeume-gestalten-architekturvisionen-fuer-die-schule-von-morgen\/","title":{"rendered":"Lernr\u00e4ume gestalten \u2013 Architekturvisionen f\u00fcr die Schule von morgen"},"content":{"rendered":"\n

Im Rahmen der Projekttage des Askanischen Gymnasiums hat sich eine Projektgruppe aus der 11. Jahrgangsstufe einem Thema gewidmet, das im Schulalltag h\u00e4ufig \u00fcbersehen wird, jedoch jeden Tag pr\u00e4sent ist: der Architektur von Schule. Die Sch\u00fcler untersuchten zun\u00e4chst das Geb\u00e4ude des Askanischen Gymnasiums selbst, analysierten dessen architektonische Merkmale und Geschichte \u2013 und entwickelten darauf aufbauend eigene Visionen f\u00fcr zukunftsf\u00e4hige Lernorte.<\/p>\n\n\n\n

Das Schulhaus als Lerngegenstand<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Zu Beginn des Projekts machten sich die Sch\u00fcler mit den Grundmerkmalen schulischer Architektur vertraut. Ausgehend von einzelnen Aspekten des Askanischen Gymnasiums \u2013 etwa der klar gegliederten Fassade, den gro\u00dfz\u00fcgigen Fensterfl\u00e4chen oder der Strukturierung durch Flure \u2013 diskutierten sie, wie R\u00e4ume auf Menschen wirken und welche Qualit\u00e4ten ein Schulbau mitbringen sollte, um zeitgem\u00e4\u00dfes Lernen zu f\u00f6rdern.<\/p>\n\n\n\n

Von der Analyse zur Vision \u2013 eigene Schulmodelle der Zukunft<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Im Zentrum des Projekts stand jedoch nicht die Analyse, sondern die Entwicklung eigener architektonischer Zukunftsvisionen. <\/strong>Nach der intensiven Besch\u00e4ftigung mit dem Bestehenden wagten die Sch\u00fcler den Schritt in die Zukunft. In kleinen Gruppen entwickelten sie eigene Konzepte f\u00fcr zukunftsf\u00e4hige Schulbauten, in denen neue Lernformen, \u00f6kologische Aspekte, flexible Raumgestaltung und soziale Bed\u00fcrfnisse mitgedacht wurden. Die Ergebnisse reichten von offenen Lernlandschaften \u00fcber modulare Klassenzimmer bis hin zu gr\u00fcnen Dachg\u00e4rten und inklusiven Gemeinschaftszonen.<\/p>\n\n\n\n

Besonders beeindruckend war dabei die Verkn\u00fcpfung von Kreativit\u00e4t und Funktionalit\u00e4t. Die Sch\u00fcler setzten sich mit Fragen auseinander wie: Wie k\u00f6nnen Schulen nachhaltiger gebaut werden? Welche R\u00e4ume braucht eine inklusive Schule? Wie l\u00e4sst sich digitale Infrastruktur architektonisch integrieren, ohne die Aufenthaltsqualit\u00e4t zu mindern?<\/p>\n\n\n\n

Slide-Show: Visionen in Bildern \u2013 Die Schulmodelle der Zukunft<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
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    Reflexionen \u00fcber R\u00e4ume \u2013 Interview mit zwei Kunstlehrkr\u00e4ften<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Um den Stellenwert von Architektur im schulischen Kontext auch aus professioneller Perspektive zu beleuchten, wurden im Rahmen des Projekts zwei Kunstlehrkr\u00e4fte interviewt, die die Gruppe betreuten. Ihre Antworten machen deutlich, wie tiefgreifend die Besch\u00e4ftigung mit Baukultur f\u00fcr Bildungsprozesse sein kann.<\/p>\n\n\n\n

    Warum ist es Ihrer Meinung nach \u00fcberhaupt wichtig, sich mit Architektur \u2013 auch in der Schule \u2013 zu besch\u00e4ftigen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Kahlmann:<\/strong> Also, ich w\u00fcrde sagen, dass uns als Menschen H\u00e4user sehr wichtig sind. Wir sind sesshaft, und deswegen wollen wir bitte ein Haus haben. Wir haben in der Schule gelernt, dass H\u00e4user uns sch\u00fctzen. Sie haben also ganz viele Grundfunktionen. Sch\u00fcler sollten sich wirklich ganz intensiv damit auseinandersetzen, weil sie ihr Leben lang mit H\u00e4usern zu tun haben werden. Und wenn ein Haus nicht funktioniert, wenn es unseren Bed\u00fcrfnissen nicht entspricht, dann haben wir ein Problem \u2013 und diese Probleme wollen wir hier an der Schule auch ein St\u00fcck weit l\u00f6sen.<\/em><\/p>\n\n\n\n


    <\/em>Steiner:<\/strong> Uns umgeben die ganze Zeit R\u00e4ume. Wir bewegen uns den ganzen Tag in H\u00e4usern und Geb\u00e4uden. Die Art und Weise, wie gebaut wird, wie R\u00e4ume gestaltet sind, wie R\u00e4ume wirken \u2013 das beeinflusst uns, glaube ich, ganz stark. Oft nimmt man das gar nicht so sehr wahr. Aber das wahrnehmen zu lernen, zu reflektieren und zu schauen: Was machen welche R\u00e4ume mit mir? Wie beeinflussen Geb\u00e4ude vielleicht die Art und Weise, wie ich lebe? \u2013 das ist superwichtig. F\u00fcr immer.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Was kann Architektur \u00fcber eine Schule, ihre Geschichte oder ihre Werte aussagen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Kahlmann:<\/strong> Vielleicht alles? Also, es ist tats\u00e4chlich so, dass Architekten sich unglaublich viele Gedanken und Ideen machen \u2013 zumindest hofft man das. Bei unserer Schule ist es auf jeden Fall so gewesen. Da haben sich Architekten viele Gedanken gemacht: Wie soll gutes Lernen funktionieren? Gibt es R\u00e4ume, die hell genug sind, die eine tolle Lernatmosph\u00e4re haben? Dass wir hier diese Trinkbrunnen haben \u2013 das war alles Teil einer gro\u00dfen Idee.
    Und heute schauen wir auf die Schule und merken: Ja, pl\u00f6tzlich ist sie ganz alt. Sie entspricht vielleicht auch nicht mehr all unseren Bed\u00fcrfnissen. Aber die Bed\u00fcrfnisse von damals sind auf jeden Fall sp\u00fcrbar: Dass genug Platz ist, dass genug Licht vorhanden ist \u2013 das ist sicherlich das eine. Was wir auch sp\u00fcren, ist ein gewisses Repr\u00e4sentationsbed\u00fcrfnis. Hier gibt es viele Stellen, unsere gro\u00dfen Treppen, diese kleinen Statuen, die wir \u00fcberall haben. Die sollten sicherlich auch zeigen: Ja, hier gibt es eine tolle Schule, und hier gibt es eine gro\u00dfartige Bildung.<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Sie meinten, die Schule entspreche nicht mehr all unseren Bed\u00fcrfnissen? Was sind Ihre Verbesserungsvorschl\u00e4ge?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Kahlmann:<\/strong> Also, wir m\u00fcssen auf jeden Fall ganz dringend die Raumaufteilung \u00e4ndern. Manche R\u00e4ume sind sicherlich zu klein f\u00fcr die Dinge, die wir heute hier tun. Wir sind eine gro\u00dfe Schule. Wir haben nur einen Kunstraum. Das unterscheidet uns ganz stark von anderen Schulen, die dann doch schon mal einen zweiten oder sogar dritten Kunstraum haben. Ich kann mir auch vorstellen, dass andere F\u00e4cher ebenfalls Bed\u00fcrfnisse haben. Auch die digitale Infrastruktur ist mit dem Raum verbunden. Ich denke, das WLAN in so einem alten Haus ist eine riesige Herausforderung \u2013 dass das noch fl\u00fcssiger und schneller l\u00e4uft. Aber bei den dicken W\u00e4nden ist das auch nicht so einfach. Also da gibt es eine Menge zu tun.<\/em><\/p>\n\n\n\n


    <\/em>Steiner:<\/strong> <\/strong>Gleichzeitig gibt es aber auch Schwierigkeiten, weil das Geb\u00e4ude nat\u00fcrlich denkmalgesch\u00fctzt ist. Leider ist man dann auch gar nicht so flexibel, wie man vielleicht gerne w\u00e4re. Das ist vielleicht auch das Interessante: dann zu schauen, ob man Geb\u00e4ude mit Denkmalschutz \u00fcberhaupt ver\u00e4ndern kann \u2013 oder wie das geht. Welche M\u00f6glichkeiten gibt es?<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Wenn Sie das Askanische Gymnasium in einem Satz beschreiben m\u00fcsstet \u2013 wie w\u00fcrde der lauten?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Kahlmann:<\/strong> \u201eEin gutes, altes Haus.\u201c<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Steiner:<\/strong> \u201eEin Haus mit Geschichte und trotzdem sehr viel Zukunft.“<\/em><\/p>\n\n\n\n

    Die Aussagen der Lehrkr\u00e4fte zeigen, dass Architektur nicht nur funktional gedacht werden darf. Vielmehr offenbart sich in der Gestaltung von R\u00e4umen eine Haltung gegen\u00fcber Bildung und Gemeinschaft \u2013 sei es bewusst oder unbewusst. Durch das Projekt wurde den Sch\u00fclern die Bedeutung dieser Zusammenh\u00e4nge auf kreative Weise vermittelt.<\/p>\n\n\n\n

    Fazit<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Die Projektgruppe der 11. Klasse hat mit ihrem Thema einen spannenden Perspektivwechsel vollzogen: Schule wurde nicht als gegeben, sondern als gestaltbare Umgebung verstanden. Die Sch\u00fcler haben gelernt, wie R\u00e4ume wirken, welche Verantwortung mit Bauentscheidungen verbunden ist \u2013 und wie Zukunft gedacht und modelliert werden kann.<\/p>\n\n\n\n

    Durch die Verbindung von Analyse, Reflexion und kreativer Umsetzung ist ein Projekt entstanden, das nicht nur \u00e4sthetisch \u00fcberzeugt, sondern auch gesellschaftlich und p\u00e4dagogisch relevant ist. Es bleibt zu hoffen, dass einige der Ideen und Visionen in zuk\u00fcnftigen Schulbauten \u2013 vielleicht sogar am Askanischen Gymnasium selbst \u2013 weiterleben.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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